DIA MUNDIAL CONTRA L'ASSETJAMENT ESCOLAR

Us deixo aquest enllaç per si voleu aprofundir       El dia mundial contra l'assetjament escolar a RAC1

ALUMNES MEDIADORS 18-19

Enguany tenim un bon planter d'alumnes a 4t que, un cop realitzada l'assignatura optativa de 3r sobre mediació, han volgut afegir-se voluntàriament al Servei de mediació del centre. Per ordre d'esquerre a dreta i de dalt a baix són els següents:

Carla Toledo, Berta de la Cruz, Narcís Planella, Raúl Requena, Iman Missou, Georgiana Ulinic, Anna Morell, Yasmina Rebbouha, Jihan el Karzazi , Karla Weise i Agurtne Garcia.

RISCOS D'INTERNET

CONTROLES LA TEVA PRIVADESA A INTERNET?

Durant aquest mes de maig, la política de privadesa que dicta la nova normativa Europea de Protecció de Dades (reglament UE 2016/679) obliga totes les empreses a protegir amb més eficàcia les dades dels seus clients. 

Segur que els vostres pares o vosaltres mateixos heu rebut alguna nota demanant-vos d’actualitzar les vostres dades o, si més no, d’autoritzar les empreses a adaptar aquestes polítiques de major control de les vostres dades personals.

Fixeu-vos en el següent vídeo:

Responeu les següents preguntes:

1.      -Els nois i noies entrevistats, imaginaven la quantitat i el tipus d’informació que era de domini públic perquè ells mateixos l’havien divulgada via xarxes electròniques socials?
2.   .- Com diríeu que se senten després de ser conscients que han explicat públicament massa coses de la seva vida privada?

També podeu mirar aquest altre vídeo en anglès de Thinkuknow (CEOP, Child Exploitation and Online Protection Centre).

• Hi ha informació a la xarxa que no vols que sigui pública? Busca la manera de fer que desaparegui. Per fer-ho, pots anar al següent enllaç de Google, o a l'apartat de "privacitat" dels webs que visites o fas servir, per exemple, https://policies.google.com/privacy?hl=es#infosharing

ERRADICAR LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE COMENÇA PER UN CANVI DE MENTALITAT

La sentència del conegut cas de "la Manada" ha posat sobre la taula que cal un canvi de mentalitat urgent en la nostra societat patriarcal. A través de l'educació, cal trobar i canviar la llavor que fa créixer la violència contra les dones.

Vegeu els següents vídeos:

Reflexioneu sobre les següents qüestions:

- Des de petits, la societat ens inculca uns rols concrets diferents entre homes i dones?

- Creieu que aquests rols es poden canviar al llarg de la vida? És a dir, les persones podem canviar? O hem de mantenir-nos sempre ferms amb el que hem après de joves?

- Sabríeu dir altres contes que podrien ser revisats/modernitzats?

LES PORS

Podem viure sense por? O forma part del nosaltres?

Així doncs, de quines pors hem de tenir por? 

ELS PREJUDICIS

Molt sovint els prejudicis ens fan males passades i ens precipitem a l'hora de jutjar fets i persones. Això provoca conflictes o n'incrementa la gravetat. Per aquesta raó, és recomanable tenir la ment oberta i esperar les explicacions pertinents, o esperar a veure la situació des d'un punt de vista ampli i total. 

Mireu aquest videoclip dels Oasis i veureu que no tot és el que sembla.

Reflexioneu sobre les següents qüestions:

- Quin argument tenia la història al principi? Quin desenllaç ha tingut al final?

- Hi havia personatges que semblaven dolents. Han resultat ser-ho?

Per acabar la sessió amb una mica d'humor. Comenteu els següents malentesos que es poden produir per judicis fora de context.

30 DE GENER: DIA ESCOLAR PER LA NO VIOLÈNCIA I LA PAU

EL TRIANGLE DE LA VIOLÈNCIA

Sabíeu que no només hi ha un tipus de violència? Molts experts estan d'acord en parlar de tres tipus de violència:

1.- La violència directa
2.- La violència estructural
3.- La violència cultural

Mireu de definir-les a partir d'aquest vídeo

Reflexioneu de manera individual, o en grups reduïts, i empleneu la següent graella

	En què exerceixo violència?	D’aquesta violència, quina estic disposat/ada a eliminar?	Què podria fer per evitar-ho? Compromisos concrets
Violència directa
Violència estructural
Violència cultural

[Idees i material extret del document "Eina Sindicat d'Informació 487 d'USTEC·STEs]

SER POSITIU

Mireu aquest vídeo i comenteu-lo a classe:

- Quines qualitats té el protagonista?

- Com reacciona davant els contratemps?

- Quan no aconseguim un objectiu, podem parlar de fracàs? El fracassos poden ser útils?

- Ser positiu és una actitud ingènua? valenta? difícil? recomanable?

RECONEIXENT LA DIVERSITAT

Malauradament, segueixen existint molts prejudicis racials en la nostra societat que convindria eliminar

- Has viscut en primera persona o conegut casos de racisme a l'escola, a l'institut o al teu entorn?

 - Quins valors hem de tenir per no caure en el racisme?




Del següent vídeo, quina imatge agafaries per a il·lustrar el tema de la convivència?

-  Coneixes els personatges històrics que hi surten?

EL MALBARATAMENT ALIMENTARI (4t ESO)

La crisi econòmica actual ha fet més evident i més agut el problema del malbaratament d'aliments. Aquest problema té diferents vessants: social, ètic, econòmic i mediambiental. 

Activitats:

- Penseu 5 sinònims i 5 antònims de la paraula "malbaratament".

- Què es fa amb els aliments que no es recullen? Per què? Se t'acut alguna solució per poder aprofitar-los?

- Identifica cadascun dels llocs de la cadena alimentària on es perden els aliments.

- Després de veure el reportatge, creus que és just que una persona  qualsevol pateixi fam en aquest món? Creus que tu pots fer alguna cosa per eradicar el malbaratament alimentari?

EL MALBARATAMENT ALIMENTARI (2n ESO)

Aquest reportatge ensenya la gran quantitat de menjar que es llença diàriament a les nostres escombraries, i totes aquelles tones de fruites i verdures que són descartades al llarg de la cadena de producció. Cal una conscienciació d'aquest problema que afecta tots els àmbits: social, ètic, econòmic, etc.

Activitats:

- Penseu 5 sinònims i 5 antònims de la paraula "malbaratament".

- Què es fa amb els aliments que no es recullen? Per què? Se t'acut alguna solució per poder aprofitar-los?

- Saps la diferència entre "data de caducitat" i "data de consum preferent"?

- És just que una persona pateixi fam o no pugui tenir educació? Com et sents quan ho penses?

- Creus que hi pots fer alguna cosa? Quines solucions proposes per eradicar el malbaratament alimentari?

EL MALBARATAMENT ALIMENTARI (3r ESO)

La crisi econòmica actual ha fet més evident i més agut el problema del malbaratament d'aliments. Aquest problema té diferents vessants: social, ètic, econòmic i mediambiental. 

Aneu al següent enllaç i mireu el reportatge.

Sense ficció: SOBREVIURE A LA NEVERA

Activitats:

- Calcula aproximadament quants quilos d'aliments et menges cada dia.

- Segons el tècnic de Medi Ambient de la UAB, Paco Muñoz, a cada català li correspondrien 100 quilos de menjar malbaratat per any. Quants dies podria una persona menjar amb aquesta quantitat?

- Identifica cadascun dels llocs de la cadena alimentària on es perden els aliments.

- Després de veure el reportatge, creus que és just que una persona  qualsevol pateixi fam en aquest món? Creus que tu pots fer alguna cosa per eradicar el malbaratament alimentari?

 enquesta

EL MALBARATAMENT ALIMENTARI (1r ESO)

Aquest reportatge aborda una qüestió de la qual hauríem de ser-ne tots conscients: la quantitat de menjar que llencem a les escombraries. Aquest consum irresponsable afecta directa o indirectament a tots els països del nostre món globalitzat.

- Quin és el significat del concepte "malbaratament alimentari"?

- Penseu 5 sinònims i 5 antònims de la paraula "malbaratament"

- Què es fa amb els aliments que no es recullen? Per què? Se t'acut alguna solució per poder aprofitar-los?

- Quina diferència hi ha entre "data de caducitat" i "data de consum preferent"?

- És just que una persona pateixi fam o no pugui tenir educació? Com et sents quan ho penses?

- Creus que hi pots fer alguna cosa? Quines solucions proposes per eradicar el malbaratament alimentari?

MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES

Quan un noi o una noia (o un grup) pega, dona empentes, amenaça, intimida un company o companya, li amaga, li trenca o li roba objectes i pertinences seves per fer‐li mal estem parlant de maltractament entre iguals. 

També és maltractament quan ens burlem, insultem, i quan anomenem algú amb malnoms, malparlem a les seves esquenes, li enviem notes grolleres o escampem falsos rumors.  

I encara que potser no ho sembli, excloure una persona deliberadament de les activitats del grup, no deixar‐la participar, fer‐li el buit, o ignorar‐la, també és maltractar. 

ETS TESTIMONI D'UN MALTRACTAMENT?

El fet de ser espectador de situacions de maltractament també té conseqüències negatives per a un mateix. Encara que a vegades pots pensar: “no va amb mi”, “jo no m’hi embolico” i coses així, ser espectador d’una agressió i no intervenir ni avisar ningú, suposa esdevenir‐ne còmplice i a la llarga t’insensibilitza davant de la violència.
És normal sentir rebuig i fins i tot por davant de situacions violentes, però no ens han de deixar indiferents. Demostrar obertament que aquella situació no ens agrada la pot aturar, de vegades només cal que algú comenci. 

I una situació injusta es pot aturar, encara més, si és tot un grup qui s'hi mostra contrari

Si coneixeu algun company o companya que és víctima de maltractament li heu de fer costat. Ningú no es mereix rebre cap maltractament.

Aprofundiu en el tema del MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES i, sobretot, repasseu els DRETS I DEURES que teniu com a estudiants.

 

GRAN RECAPTE D'ALIMENTS

El divendres 25 i dissabte 26 de novembre de 2016 tindrà lloc el Gran Recapte d'aliments. Es tracta d'una campanya de recollida d'aliments bàsics que es destinen a abastir el Centre de Distribució d'Aliments (CDA) de Palafrugell per tal que les persones del nostre entorn amb més necessitats rebin ajuda alimentària.

Es calcula que actualment, un 19% de la població viu en situació de pobresa a Catalunya. Aquestes persones requereixen la nostra solidaritat i capacitat organitzativa per no esdevenir persones marginades.

A l'entrada del nostre institut hi ha un carro de supermercat on els alumnes poden fer les seves donacions en forma d'aliments bàsics:  llet, llaunes de conserves, oli, sucre, arròs, pasta, alimentació per a infants, etc.

A part, a Palafrugell hi haurà 10 supermercats col·laboradors on hi haurà uns voluntaris que donaran bosses als clients que hi entrin, les recolliran a la sortida i els agrairan les donacions. Us hi podeu apuntar en el següent enllaç:

INSCRIPCIÓ GRAN RECAPTE 2016


ANIMEU-VOS A COL·LABORAR-HI!!!

HUMAN

Val molt la pena reflexionar sobre què ens fa humans, o més aviat, què ens hauria de fer sentir humans.

CAMPANYA SOLIDÀRIA 1 ORIGAMI 1 EURO

Aquest curs els alumnes del nostre institut tornen a participar en la Campanya solidària "1 origami 1 euro" organitzada per la Fundació Mútua General de Catalunya, inspirada en una història mil·lenària.

Hi ha una antiga llegenda japonesa, Senbazuru, que diu que a qui faci 1.000 grues de paper (tsuru, en japonès) li serà concedit un desig. 

Sadako Sasaki (1943-1955) era una petita nena japonesa que desitjava curar-se de la seva malaltia, produïda per la radiació de la bomba atòmica que va caure damunt d’Hiroshima. Seguint el consell de la seva amiga Chizuko, i mentre estava a l’hospital, Sadako va decidir fer 1.000 grues de paper, creient que quan les acabés estaria curada. El seu desig no era només per a curar-se ella, sinó també per a que tothom al món pogués viure en pau, sense guerres. Sadako no va poder superar la malaltia i tampoc va arribar a fer les 1.000 grues que s’havia proposat (va arribar a fer-ne 644). Però la seva amiga Chizuko, juntament amb molts altres amics, van fer les que faltaven fins arribar a les 1.000 grues. D’aquesta manera les grues d’origami (papiroèxia, en japonès) es van convertir en un símbol de la pau arreu del món.

En el nostre cas, per cada grua entregada, la Fundació Mútua General de Catalunya donarà 1 euro en benefici de la Marató de TV3 que aquest any es dedicarà a l'ictus i les lesions medul·lars i cerebrals. 

I per poder fer-ne el màxim nombre possible, aquí teniu un tutorial. Animeu-vos!!!!

ASSIGNATURES PENDENTS

Ja s'acosta el final d'aquest curs 2015-16 i volem animar els alumnes perquè facin un últim esforç. Aquesta vegada us proposem un reportatge de 30 minuts sobre els joves i el valor que tenen els estudis en la nostra societat. Cal aferrar-se a una bona formació per tal de tenir més possibilitats laborals, cosa que derivarà, segurament, en una millor qualitat de vida.

Cliqueu el següent enllaç per veure el reportatge

Assignatures pendents

L'ACTITUD DEPÈN DE TU

Comenteu el següent curtmetratge:

- Creieu que la formació és important per a la vostra vida futura?

- Quina actitud tenen aquestes noies davant la vida?

- Tot i això, aconseguir els objectius que et proposis a la vida depèn només de la formació que tu tinguis?

- Coneixeu la següent fórmula  V= (C + H) x A? Si la voleu conèixer mireu aquest fragment:

MITES DE L'AMOR ROMÀNTIC I LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE

Anoteu les següents frases i dieu si esteu a favor o en contra:

"Tothom té la seva mitja taronja"

" Per amor deixaria alguna cosa important"

"Si sento gelosia en la meva relació de parella és que estimo veritablement a l'altra persona"

"Tolero els insults de la meva parella o amics perquè té/tenen un mal dia"

"Si a la meva parella no li agrada alguna de les peces de roba que tinc, no me la poso"

"És normal deixar de veure els amics i les amigues que tenim quan surts amb algú"

"El patiment forma part sempre de les relacions amoroses"

"L'amor és una qüestió de química o com una mena de raig que et travessa i no pots fer-hi res"

"Està justificat pegar a algú que ens ofèn"

Després de debatre a la classe aquestes frases, mireu els següents fragments:

- Quins dels anteriors mites/frases podem veure en els vídeos?

- Heu canviat d'opinió respecte a algun dels mites/creences que teníeu?

Conclusió/Apèndix

L'amor romàntic és un concepte fonamental de l'imaginari d'Occident basat en diferents creences/mites que pauten les formes de comportar-se dins la parella, i que normalment estan dividits per gènere. Per exemple, el model de conducta amorosa es basa en l'estereotip d'un paper més dirigent en el cas d'ells, i més submís en el cas d'elles. Molt sovint aquests estereotips es troben en el rerefons de la violència de gènere i actuen com a elements de naturalització i justificació d'aquestes actituds, provocant un gran silenci i un sentiment de culpabilitat en la persona agredida.

La literatura, la cançó o el cinema ens deixa frases com "no puc viure sense tu" o "sense tu no sóc res" que fan referència a un ideal d'amor etern, únic, perfecte i predestinat (s'ha de trobar "la mitja taronja"). Aquesta concepció ha de ser desidealitzada per tal que sigui possible la construcció d'una relació saludable, on la felicitat no depengui de la presència o no de l'altra persona.